一、要长于对孩子提问
题目是思维的起点，提问对于培育孩子是很重要的。要想激起孩子的潜能及缔造力，怙恃必须把握向孩子提问的形式和技能。要善用提问的技能，也学会听孩子提问。由于这既有助于促进亲子关系，更可激起孩子的思考才能，同时可培育其表达才能。
提问时，不要只问对或错的封锁式题目，最好根据孩子的才能，问一些没有唯一答案的开放性题目，如：茶杯有些什么用处？几多加几多即是10？等等。
台湾学者陈龙安总结动身问技能的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；“例”：即是多举例；“比”：比力工具和工具间的异同；“替”：让孩子多想些有什么是可以替换的；“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；“可”：能够会怎样样。“想”：让孩子设想各类情况；“组”：把分歧的工具组合在一路会若何。“六”：就是“六何”检讨战略，即为何、何人、何时、何事、何处、若何。举例来说，孩子要去远足，便可和孩子会商请谁一路去？何时去？为何要去？到那里去？带什么去？题目愈多元化，孩子所遭到的思考刺激愈多；“类”：是多和孩子类推各类能够。
二、为孩子缔造“想问”的情境
孩子积极思考，自动提出题目、这对孩子思维的成长极为重要。也许有些怙恃会问，若何才能让孩子想问、会问？要让孩子想题目并提出题目，一个重要的做法、是放置一个情境，以激起孩子想问的爱好。所谓放置“情境”，有某些技能可依循。
首先，让孩子感应猎奇。仍旧事说一半、让孩子猎奇地想问成果；玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……；然后指导孩子若何问得清楚，而且能有规矩地问。
其次，激励孩子积极思考，自动提出题目。在孩子的天性中，有一种求知的愿望、他们心华夏本有着无数个“为什么”，想领会这个奇妙天下的原本脸孔。是成人习以为常的姿势和不以为然的态度，逐步抹杀了孩子的这类求知感动。
是以，怙恃假如可以成心识地指导孩子，庇护好孩子的猎奇心，激励孩子积极思考，对孩子的提问尽力表示出自己的爱好，与孩子一路去思考，去追求未知的答案，孩子提出题目标愿望就会不竭增强。
三、练习孩子的发散思维
我们经常碰到以下两类题目：
一类题目，就像课本上的习题——提出的题目很明白，要求我们应用已经学过的某些常识，针对题目“集会思维”；而这个题目标正确答案常常是唯一的，这就像我们回答“1十1”只能即是2，即是此外就意味着毛病。
另一类题目，就是能够有多种答案的题目——偶然题目在起头时并不十清楚白。实在我们平常生活中碰到的大量题目都是属于这类范例。处理这类题目，除了要尽力明白题目外，还要打破平常习惯想法的约束，将自己的思惟从分邪途径、分歧角度分散开去斟酌题目，这叫“发散思维”；而这个题目标答案，常常是很多个缔造性的设想，而且不能绝对他说哪个设想最好，只能按照现实的情况，评定某个设想更加合适。
比如“回形针有什么用？”这样一个题目，有爱好的话，您可以先考考自己的小孩。
发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：
回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用处：
1.可以让回形针操纵衬衣口袋，别住“办事员”或“小队长”等标志；
2.可以用它取代发夹，夹住散乱的头发；也可取代领带夹子；
3.倘使有很多回形针的话，可以把它们联络起来，成为链条；
4.可以把回形针的一头拉开，取代牙签，剔除牙缝中的食品残渣（固然最好不要这么做）；
5.一样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏工具等等；
6.需要时，可以把全部回形拉直，看成鞋带利用——把它穿过鞋带孔扭结起来；
7.把回形针缝在窗帘布上端，取代窗帘圈；可将它别在纸模子飞机的头部，做重锤用；将很多回形针串联起来，还能做项链，等等。
下面是一则成功的家教案例：【激励孩子“异想天开”】
儿子上小学二年级的时辰，有一天数学教员让人捎口信要我们去，告诉了我们这样一件事：数学讲授正进入直式运算阶段，门生们都能依照教员的要求，从低位向高位顺序运算，惟独儿子别开生面地从高位到低位停止逆向运算，经教员指出后，他竟固执地一意孤行。
我们回家盘问时，儿子理直气壮：“左侧算到右侧是我想出来的窍门。对听这么一说，我们意想到，儿子虽然违反纪律进交运算，却流暴露一种抽芽状态的首创精神。
因而我们在对他的“找窍门”赐与充实必定以后，循循善诱地告诉他，对自己四周的事物要多方位地观察，对思维成果还需考证，考证的标准就是看它的现实结果。然后，我们与他一路分析逆向运算的弊端。最初，他口服心服地决然忍痛割“爱”了。
孩子总是要长大的。怙恃不是包揽替换，而是要充实尊重孩子的主体职位，让孩子从小建立主体认识，从各方面赐与他“介入”的机遇。记得小学三年级一次数学考试，儿子对其中一道笔墨题有异议，我们顿时会面数学教员，家长和教员一路激励孩子要有勇气，大胆叙说，力排众议。当肯定孩子的异议是正确的时辰，我们进而告诉他即使书籍也有不正确的地方。我们并不以为“听话”是好孩子的唯一标准，我们要求他对怙恃和教员也不要一味服从和依靠。
